RESUMEN DE LOS TEMAS 1 Y 2.

La observación es un proceso en el que intervienen los componentes de percepción, interpretación, conocimiento previo y en él deben ser impedidos, por todos los medios posibles, los efectos de determinados sesgos.

1.         EVALUACIÓN INICIAL: Sirve para relacionar lo que se enseña en la escuela, con lo que los niños/as aprenden fuera de ella.
2.   ..EVALUACIÓN FORMATIVA: se realiza de manera progresiva y paralelamente a las diferentes situaciones y actividades que se llevan a cabo.
3.     EVALUACIÓN SUMATIVA: Se realiza al final del proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de actividades específicas para evaluar los resultados de los aprendizajes realizados.

LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.

“La investigación se realiza para resolver problemas y expandir los conocimientos” DREW (1980).

“Toda investigación comienza por una observación”

Una preocupación básica del maestro/a es descubrir cuales son los elementos que hacen que su clase funcione o no, que el ambiente de aprendizaje sea eficaz en relación a los objetivos que se han propuesto.

TIPOS DE OBSERVACIÓN.

-           OBSERVACION NO SISTEMÁTICA:

·         No requiere de conocimientos iniciales sobre la actividad de estudio.

·         Consume mucho tiempo.

·         Diarios, historias de vida, etc.

-          OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA:

·         Bajo criterios predefinidos.

·         Campo delimitado con una finalidad concreta.

·         Planificada sistemáticamente en el tiempo.

FUNCIONES DE LA OBSERVACIÓN.

1.       . DESCRIPTIVA: se observa para describir los fenómenos o una situación.
2.      FORMATIVA: se utiliza con este objetivo en el marco de las prácticas profesionales o en sesiones de micro enseñanza.
3.         EVALUATIVA: se observa para evaluar, se evalúa para decidir y se decide para actuar.
4.         VERIFICACIÓN: se provoca, busca o manipula una situación con el fin de verificar una hipótesis.

1. CONTEXTOS DE LA OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.

•           ESCUELA: las técnicas observacionales se utilizan en este contexto con objeto de describir, evaluar y mejorar los fenómenos educativos.
•         FAMILIA: las técnicas de observación se utilizan para analizar e investigar acerca de las relaciones de los padres y madres con sus hijos/as.
•           CONTEXTO PRÁCTICA PROFESIONAL: las técnicas de investigación observacional son utilizadas para recoger información y evaluar la práctica docente, con el objetivo de mejorar la calidad de las acciones educativas.

LAS DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN.

1.       DIMENSIÓN FÍSICA: aspecto material del ambiente de aprendizaje (organización del centro escolar, del aula de infantil, recreos, instalaciones, etc.)
2.       DIMENSIÓN FUNCIONAL: está relacionada con el modo de utilización de los espacios y el tipo de actividad para el que estén destinados.( Aulas distribuidas en rincones, mesas agrupadas en V, en semicírculo)
3.   .. DIMENSIÓN TEMPORAL: vinculada a la organización del tiempo. El tiempo de las distintas actividades está necesariamente ligado al espacio en el que se realiza cada una de ellas. (organización del tiempo y dedicación a cada tipo de actividad)
4.        DIMENSIÓN RELACIONAL: referida a las diferentes relaciones que se establecen en el aula, y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacio. (Comunicación con los otros/as alumnos/as, maestros/as.

VENTAJAS DE LA OBSERVACIÓN:

-          Amplia aplicabilidad en agentes y contextos dentro de las ciencias sociales.

-          Objetividad si se siguen ciertos requisitos y/o se graban las sesiones observadas.

-          Obtener información libre y espontanea sobre el entorno en el que se producen los comportamientos.

INCONVENIENTES DE LA OBSERVACIÓN:

•           Limitada al estudio de conductas perceptibles mediante el sentido de la vista y el oído (no procesos cognitivos).
•          Apropiada para aplicarla a un solo sujeto o a un grupo reducido.
•           Se precisa tiempo y el observador puede generar reactividad (el sujeto al saberse observado no actúa de forma natural.)

OBSERVACIÓN NO SISTEMÁTICA.

•        Notas de campo: apuntes o notas breves que se toman durante la observación para facilitar el recuerdo posterior. Mensajes breves y concisos, ideas, palabras, expresiones clave…
•      Registro anecdótico: registro de acontecimientos causales o descripciones cortas de una conducta o suceso. Suelen hacer referencia a hechos poco usuales aunque significativos.
•       Registro de muestras: procedimientos más detallados que los anteriores se describen eventos de modo intensivo. Se basan en un registro de una conducta durante un período de tiempo.
•    Diario: se realiza una vez acontecidos los hechos. Las observaciones son subjetivas, dependen del recuerdo del observador e incluyen opiniones e interpretaciones.

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA:

•     Lista de control: procedimientos más simples que se centran en registrar la aparición o no de una conducta durante el periodo que dura la observación pero sin delimitar la frecuencia o duración.
•     Escalas de estimación: pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta. Son útiles para comportamientos que se producen con frecuencia y los que nos interesa cuantificar su grado e intensidad.
•     Sistemas de categorías: recogen el conjunto de sistemas categoriales que van a ser objeto de observación. En ellos se establecen intervalos de tiempo para obtener muestras representativas de la conducta y lograr una estimación precisa de frecuencia y duración.

IMPROVISAMOS

30/11/2010

Hoy en clase hemos llevado a cabo una práctica en la que un pequeño grupo de la clase nos hemos preparado una canción de los números del 1 al 10.

Una vez que todo el grupo nos sabíamos la canción hemos bajado a la entrada de la facultad, donde hemos representado la canción delante del resto de la clase y de los curiosos que se acercaban a ver que pasaba.

Tras una breve introducción explicando que es lo que íbamos a hacer, hemos cantado la canción dos veces.

Los compañeros grabaron e hicieron fotos mientras cantábamos y una vez que acabamos, varias personas se encargaron de pregunta a los observadores. Finalmente repetimos la canción toda la clase junta.

Cuando ya pensábamos que la práctica había acabado al profesor se le ocurrió que hiciéramos lo mismo pero en la cafetería que estaba llena de gente. Pero esta vez infiltrándonos entre la gente que había en la cafetería y a la señal empezar a cantar todos al unísono la canción que habíamos cantado antes, como si fuera un flash mob.

Con esta práctica pretendíamos captar la atención de la gente y observar sus reacciones.

Cuando estábamos en la entrada mucha gente se paraba a mirar que es lo que estábamos haciendo ya que no es algo habitual, entrar en la facultad y ver tanta gente en circulo observando lo que hace un grupo de gente.

En la cafetería pudimos observar como al comenzar a cantar todos al unísono captamos inmediatamente la atención de todos.

Esta práctica me ha parecido muy divertida innovadora e interesante, nunca habíamos hecho nada igual. A mi me ha tocado representar el papel de una de las niñas que representaba la canción siguiendo el ritmo marcado por la profesa. Al haber cantado y tener al publico de frente he podido observar las diferentes reacciones que ha tenido la gente. Que nos miraban sorprendido a la vez que extrañados.